купити в інтернет-магазині Росопека, ціна, характеристики, Статті, Формування толерантного ставлення в групі дошкільнят з збереженим і порушеним слухом

  Формування толерантного ставлення в групі дошкільнят з збереженим і порушеним слухом В муніципальному бюджетному дошкільному навчальному закладі «комбінованого виду» накопичується перший практичний досвід реабілітації кохлеарно імплантованих дошкільнят в умовах їх виховання в логопедичній групі дитячого садка комбінованого виду. Даний досвід включення дітей користувачів кохлеарними имплантами в середу слухають однолітків є змістом дослідно-експериментальної діяльності по реалізації заходів Федеральної цільової програми розвитку освіти забезпечують успішну соціалізацію дітей з обмеженими можливостями здоров'я та дітей-інвалідів ». Однією з напрямків експериментальної діяльності є формування толерантного ставлення один до одному дошкільнят з збереженим і порушеним слухом. В різних літературних джерелах з педагогіки і психології термін «толерантність» пояснюється як терпимість, прагнення і здатність до встановлення і підтримання спілкування з людьми, які відрізняються в деякому відношенні від переважаючого типу. При цьому роль толерантності в спілкуванні дітей з різними психофізичними можливостями важко переоцінити. У нашому випадку прояв толерантності дітей з збереженим слухом по відношенню до однолітків з порушеним слухом означатиме їх прагнення враховувати слухомовні особливості та особливі освітні та технічні потреби останніх, бути терплячими у спілкуванні з ними, а також, незважаючи на відмінності, приймати їх як рівних співтоваришів . Слухоречевие особливості кохлеарно імплантованих дошкільнят полягають в недосконалості мовних засобів спілкування: обмеженому словниковому запасі, недостатній рівень розуміння зверненої мови, низький рівень розвитку зв'язного мовлення і недоліки чіткості власної речі. Техніческіе ж потреби цієї групи дітей полягають в особливому догляді і дбайливе ставлення до їх технічного засобу корекції порушеної слухової функції кохлеарної імпланту. В щодо цих двох аспектів у дитячій групі необхідно вести цілеспрямовану виховну роботу, що і буде сприяти формуванню толерантного ставлення один до одного дошкільнят з збереженим і порушеним слухом. Поетому в кожної інтегрованої групі дитячого садка педагогами в доступній для дошкільнят формі організовується безпосередня освітня (дидактична ігрова) діяльність, в ході якої чують дітям повідомляються: 1. Правила спілкування з дітьми, які користуються кохлеарним имплантом (рекомендаційного характеру через гру) .2. Правила (вимоги) за зверненням зі слуховим апаратом (наприклад, не чіпати руками імплант, не доторкатися до голові дитини з боку розміщення слухового пристрою, бути обережними в іграх, що не штовхатися і ін.). У проведенні таких занять беруть участь і партнери, серед яких фахівці крайового соціокультурного центру реабілітації інвалідів по зору. Їх театралізована постановка присвячені питанням толерантності по відношенню до дітей з порушеним зором і дбайливого ставлення до органів зору, для правильної експлуатації до речей помічникам (очками) Систематичне робота в даному напрямку експериментальної діяльності дитячого саду є запорукою успішного вирішення і інших проектних завдань в якості базової майданчика по реалізації заходів Федеральної цільової програми розвитку освіти за напрямом «Поширення сучасних освітніх та організаційно-правових моделей, що забезпечують успішну соціалізацію дітей з обмеженими можливостями здоров'я та дітей-інвалідів» . Пособія з інклюзивної обученіюі обладнання для інклюзивної освіти (клавіатура з великими кнопками, джостик для дітей з ДЦП, ролер для дітей з ДЦП)