На території Гайского міського округу в декількох загальноосвітніх установах відбулися зміни в рамках федеральної програми "Доступне середовище". Одним з цільових направлень цієї програми є створення особливих умов, що дозволяють дітям з обмеженими можливостями здоров'я отримувати виховання і освіту нарівні зі звичайними дітьми. Наприклад, в дитячому саду №19 в приймальні зроблений ремонт і з'явилася нова спеціалізована вхідна группа. В Конституції РФ і Законі «Про освіту» сказано, що діти з проблемами в розвитку мають рівні з усіма права на освіту. Для опису процесу навчання дітей з особливими потребами в загальноосвітніх (масових) школах використовується спеціальний термін - інклюзивна образованіе. В основу інклюзивної освіти покладена ідеологія, яка виключає будь-яку дискримінацію дітей, забезпечує однакове ставлення до всіх людей, створює особливі умови для дітей, що мають особливі освітні потребності. Совместное навчання звичайних дітей і дітей з проблемами в розвитку - це спроба надати впевненість в своїх силах дітям з обмеженими можливостями здоров'я. Діти з особливими освітніми потребами потребують не тільки в особливому ставленні і підтримки, але також у розвитку своїх здібностей і досягнення успіхів при навчанні в школе. Для звичайних дітей досвід спільної з особливими дітьми ігрової та навчальної діяльності, при усвідомленої і продуманої педагогічної та виховної роботи, приведе до найбільш уважному і дбайливому ставленню до навколишнього світу, формування активної життєвої позиції, прояву таких рис характеру як доброзичливість, людяність, великодушність, толерантність. У свою чергу дітям з особливостями розвитку постійне спілкування зі здоровими однолітками дає можливість вибудовувати модель здорової нормального життя, надає умови для найбільш повного розкриття його потенціала. Для успішного здійснення інклюзивної освіти дітей з особливими освітніми потребами потрібні зміни самої системи освіти, якій необхідно стати більш гнучкою і здатною до забезпечення рівних прав та можливостей навчання всіх дітей без дискримінації. Виходячи з принципів соціальної моделі, суспільству необхідно подолати негативні установки по відношенню до дитячої інвалідності і незвичайності в розвитку і надати їм рівні можливості повноцінної участі у всіх сферах соціальної жізні. І як уже говорилося, інклюзивна виховання потрібно починати з раннього дитинства, тобто активніше включати в групи дитячого садка дітей з проблемами в развітіі. Немаловажен той факт, що спільне виховання повинно надавати позитивний вплив не тільки на дітей з ОВЗ, але і на нормально розвиваються однолітків, сприяючи всебічному розвитку як одних, так і інших. Таким чином, інклюзивна освіта виключає домінування інтересів однієї групи дітей над другой. Включеніе дітей з особливими освітніми потребами в освітній процес ДНЗ змінює, перш за все, установки дорослих на дітей у всіх дітей є особливості, особливі освітні потреби не тільки у «особливих». До сих пір ми в педагогічній практиці звикли нівелювати ці особливості, адже керувати схожими дітьми простіше, ніж різними. Особливості «особливих» дітей нівелювати неможливо доводиться змінювати педагогічну практику, щоб професійно вирішувати проблеми освіти таких дітей разом з іншими. Але якщо ми починаємо створювати особливі умови для «особливих» дітей, то порушуємо принцип рівних прав для інших дітей. Щоб зберегти його, треба навчитися працювати з усіма дітьми, враховуючи їх індивідуальні особенності. Условія, які є на сьогоднішній день, не достатні для інклюзії. Кваліфікація кадрів, формування нормативної бази - досить витратний процес. Тому треба розглядати сучасний етап як перехідний і рухатися дуже повільно, передбачаючи кожен крок, аналізуючи умови і підбираючи засоби для реалізації інклюзивної практики.
Немає коментарів:
Дописати коментар